Nous nous soucions les uns des autres dans toutes les langues.

Pourquoi avons-nous mis en place un programme SEL à l’échelle de l’école franco-américaine de San Diego ?
Pour réussir à l’école et en dehors, les élèves doivent acquérir un ensemble de compétences sociales et émotionnelles – coopération, affirmation de soi, responsabilité, empathie et maîtrise de soi – et un ensemble de compétences académiques – état d’esprit académique, persévérance, stratégies d’apprentissage et comportements académiques. Nous avons choisi de mettre en œuvre un programme SEL à l’échelle de l’école parce qu’il s’agit d’une recommandation majeure dans notre récent rapport de réaccréditation de l’Association californienne des écoles indépendantes (California Association of Independent School), publié au printemps 2018. Ce rapport était basé sur un processus d’auto-réflexion de deux ans via une auto-étude approfondie de l’école soumise au CAIS, puis une visite complète du site avec des observations et des entretiens, afin de déterminer les prochains domaines d’amélioration de l’école. En outre, des groupes de discussion composés de parents et d’enseignants nous ont indiqué l’année dernière, au cours de notre processus de planification stratégique, que le SEL était une priorité pour de nombreuses familles au sein de notre communauté scolaire.

Pourquoi avons-nous choisi Responsive Classroom?
Au cours de l’année scolaire 2018-2019, un groupe de travail a été chargé d’inventorier les diverses pratiques et routines SEL en place dans l’école, de rechercher soigneusement divers programmes SEL bien connus et de proposer au chef d’établissement un programme de choix basé sur des critères clés très spécifiques. Nous savions que nous voulions mettre en œuvre un programme à l’échelle de l’école en adoptant une approche intégrée de l’éducation à l’environnement et à la sécurité, dans le cadre de laquelle l’éducation à l’environnement et à la sécurité est intégrée dans les pratiques des enseignants et le programme scolaire. Nous ne voulions pas d’une série de 32 leçons « uniques » à faire une fois par semaine et à imposer aux enseignants et aux enfants. Nous voulions choisir un programme qui puisse fonctionner dans le contexte d’une école multiculturelle bilingue. Responsive Classroom s’est imposé comme un choix évident, car certaines de nos écoles homologues utilisent également ce programme et ont des commentaires très positifs à son sujet.

Qu’est-ce qu’une classe réactive?
Responsive Classroom est une approche SEL à l’échelle de l’école qui façonnera la culture et le climat de l’école franco-américaine de San Diego :

• Construction d’une communauté inclusive
• Connaître et se rapprocher de nos élèves et travailler en partenariat avec nos familles pour créer un climat de confiance et un sentiment d’appartenance dans un environnement scolaire sûr, joyeux et ouvert à tous.
• Structures d’apprentissage interactives – sachant que l’interaction sociale est à l’origine d’un développement cognitif important
• Gestion efficace de la classe pour accroître l’engagement des élèves
• Enseignement adapté au développement
• Communication consciente – comment nous nous parlons les uns aux autres – langage de l’enseignant(renforcer, rappeler, réorienter).
• Discipline positive
• Modéliser un langage efficace et les comportements souhaités (À quoi cela ressemble-t-il ? À quoi ressemble-t-il ? Pratique. Valider.)
• Des conséquences logiques plutôt que des punitions pour les cas où un très mauvais comportement se produit ou persiste.

La classe réactive représente un changement culturel pour les enseignants dans leur façon d’aborder l’école et l’environnement d’enseignement et d’apprentissage. Il s’agit d’une approche qui attend beaucoup des enseignants et des élèves (et des administrateurs), tout en valorisant le respect et la dignité de chaque individu. Il s’agit d’une approche dont les pratiques sont partagées et cohérentes entre les classes et les niveaux scolaires, ainsi qu’au sein de l’école dans son ensemble. Il s’agit d’une approche du développement des compétences SEL, d’un enseignement centré sur l’élève et d’une réponse réfléchie au comportement de l’élève, qu’il soit bon ou mauvais. La classe réactive implique certains rituels et routines (co-création de directives annuelles pour la classe, réunion du matin, « énergisants » de la classe, « zone zen », structures d’apprentissage interactives, cercle de clôture) ainsi qu’une méthode ou une approche concrète de l’enseignement. Le programme « Responsive Classroom » est mis en œuvre progressivement, petit à petit, étape par étape, dans toutes les divisions scolaires. Nous nous efforçons d’intégrer cette approche dans nos pratiques scolaires. L’ensemble du corps enseignant, de l’administration et du personnel a été formé et le programme Responsive Classroom fait déjà la différence dans notre classe et dans la culture de l’ensemble de l’école. Cela dit, il faudra un an, deux ans ou trois ans de travail acharné de la part de tous les adultes de l’établissement avant que nous puissions vraiment nous déclarer une école « Responsive Classroom« .

Un exemple de classe réactive en action, au début de l’année dernière, pendant l’heure de conseil de l’école intermédiaire, tous les élèves et le corps enseignant de l’école intermédiaire, y compris tous les élèves de 5e année et leurs enseignants, se sont réunis dans l’auditorium pour une réunion de groupe soigneusement structurée, hautement interactive et axée sur la voix des élèves, afin d’étudier l’une des valeurs fondamentales de l’école et l’un de ses principes les plus chers, à savoir classe réactive – Empathie.